澳门太阳集团2018网站-太阳集团游戏官方网址8722

高教信息
高教信息

位置: 学校首页 > 科学研究 > 高教信息 > 正文

高教研究信息7

2013-11-22 00:00 来源:浏览次数:次

2013年第7

(总第07期)

?

高等教育研究室 选编?????????????????? 2013年11月20日

?

★??高教要闻

?

教育部通知要求

全面提高教师法律意识和依法从教意识

?

教育部办公厅今天下发通知,要求各地全面提高各级各类学校教师法律素质和依法从教意识,切实增强教师保护青少年学生人身权、受教育权等合法权益的能力,进一步加强教师法制教育工作。

?通知指出,经过20多年的努力,教师法制教育工作取得了积极进展。但是,一些地方和学校对教师法制教育工作的重要性认识还不足,缺乏有力的工作举措;有的教师学法的积极性、自觉性不够,依法执教、依法维权能力不强。特别是近期出现个别教师严重侵害学生人身权益的违法犯罪案件,产生了恶劣的社会影响,暴露了个别教师缺乏基本的法律素质,反映出教师法制教育工作不能适应新的形势与任务。

?通知强调,要把社会主义法治理念贯穿教师法制教育工作全过程,使广大教师牢固树立民主法治、自由平等、公平公正的法治精神。要重点加强中小学教师的法制教育,突出未成年人权益保护法律法规的学习宣传,切实增强教师敬重学生、爱护学生、平等对待学生的意识,提高依法维护学生权益和抵制侵害学生行为的能力。

?通知要求,教师资格考试中要进一步加强法律相关内容的考核。实施中小学教师全员法制培训,通过国家和地方分级培训的方式,争取用3年时间,确保全体教师接受不同层次、不同形式的法制培训。中小学校长国家级培训和中小学教师国家级培训将法制内容列入培训课程,地方各级教育行政部门分级组织培训班,确保全部中小学校长和法制教育教师都能接受系统的法制培训。中小学要通过专题培训、法制报告会、研讨会等多种方式,确保每位教师每年接受不少于10课时的法制培训。各级各类学校要进一步健全考核、评价制度,把校长法律素质和依法治校能力作为校长任职和工作考核的重要内容;把教师树立社会主义法治理念、掌握法律常识、提高法律素质以及依法开展教育教学能力、维护学生合法权益等情况作为教师师德和业绩考核、岗位聘用、评优奖励的重要内容。

?

来源:中国教育资讯网2013年10月22日

?

★??高教职教研究

?

高师生教师专业实践能力培养的新探索

?当前高师生教师专业实践能力培养存在的问题

?培养目标的表面化。当前对于教师专业实践能力的理解趋向于技术化、工具化,强调掌握常规性、具体化的教育教学技巧和程序,片面追求外显的教学技能的提升,对专业情感、角色意识等影响教师专业实践的内隐性、深层次因素重视不够,缺乏对高师生专业精神、实践反思意向、创新意识与能力的培养。

?培养主体的单一化。高校一直是高师生教师专业实践能力培养的主要承担者。虽然许多高校为增强实践、实习环节,主动与中小学建立伙伴合作关系,但传统的大学主导、支配模式并未发生根本性的变化。

?培养路径的理论化。工具化、技术化取向的培养理念倾向于将教师视为传递常识的技术员,将教师专业实践能力建基于学科常识和教学技术之上。故教师教育多基于学科本位,偏重学科常识的掌握。教育实践课程弱化,虽在已有模拟教学、见习、实习等传统方式上有所探索、创新,但仍显单一零散,缺乏系统性、持续性。

?培养过程的终结化。当前以高校为主体的教师教育模式关注教师专业实践能力的职前培养,对教师专业实践能力的职后培训、终身发展未予设计和安排,导致教师专业实践能力的职前培养与职后培训在培养目标、课程设置等方面割裂,缺乏连续性、一贯性,不能适应不断改革的教育实践和满足教师职业生涯发展的需要。

?高师生教师专业实践能力培养的“三三二一”模式

?针对上述培养问题,课题组构建了高师生教师专业实践能力培养的“三三二一”模式,即以教师专业实践能力的三维构成为培养目标,以地方、高校、中小学三方为协同培养主体,以理论与实践的双向贯通为培养途径,实现职前培养与职后培训的一体化。

?培养目标:三维的教师专业实践能力

?传统的受技术理性主导的认识模式将教师专业实践能力简化为可直接观察的表现性技巧、可数量化与离散性的技术行为,并未揭示出教师专业实践的复杂过程。高师生应掌握的教师专业实践能力至少包括三个维度,即受限的专业实践能力、扩展的专业实践能力和元专业实践能力。受限的专业实践能力聚焦于课堂教学。扩展的专业实践能力则突破了课堂界限,表明了教师扮演多种衍生角色的能力。元专业实践能力支撑上述两种能力的运用、提升。

?培养主体:地方政府、高校、中小学三方合作

?在培养主体上,“三三二一”模式强调地方政府、高校和中小学在高师生教师专业实践能力培养中的责任共担、分工合作。其中,地方政府负责政策引导,提供资源支撑和制度保障。高校负责课程规划;承担学科和教育理论课程的教学,养成高师生的学科专业素养和教育理论素养;进行教师教育研究,为教育实习等实践教学活动提供理论支撑。中小学主要为高师生提供实践机会和场所,选拔优秀教师担任高师生的实践导师。

?培养途径:理论与实践的双向贯通

?优化教师教育课程体系,重构教师教育课程模块,创新教学方式。教师教育课程体系、课程内容同基础教育改革相结合,同实践教学相结合,同教师教育和学科教育前沿理论相结合,不断开发新的教师教育课程资源,丰富课程内涵,充分凸显教师专业的特色;强化实践教学,增加实践课程比例;重视学科课程与教学论课程建设,设立专门的学科教育教研室;增设班主任工作技能、课堂管理、学习方法引导等课程;推行对话式教学,倡导案例教学、情境教学、现场教学、模拟课堂等多样化的教学模式,采取参与研讨、经验分享和专题辩论等多种教学方式,引导高师生学会主动建构常识、持续提升专业实践能力。

?强化专业实践能力,增强实践体验,完善“见习、研习和实习一体化”的实践教学体系。通过互为衔接的专题见习、课题研习和教育实习环节,将专业实践能力的提升循序渐进地贯穿在高师生培养的全过程。

?实行双导师制。高校教师担任“理论导师”,主要负责高师生专业理论素养的养成。中小学骨干教师担任“实践导师”,负责高师生教育教学能力的形成,全程引导教育见习、实习活动。

?培养过程:职前培养与职后培训的一体化

?基于教师是一种终身学习的职业,“三三二一”模式主张高师生教师专业实践能力培养应着眼于教师整个职业生涯的发展,实现职前培养和职后发展的连贯、统一、整合。通过重设培养目标、重建责任关系、重构教师教育课程体系和实践教学模式,兼顾高师生教师专业实践能力的职前培养和职后培训,在帮助高师生掌握基本的专业实践能力以胜任教师工作、缩短入职适应期的同时,提高高师生适应新的实践环境、在不同职业生涯阶段持续提升专业素养的能力。

?

来源:《中国教育报》2013年10月28日06版

?

校企合作如何服务专业建设

?校企合作有很广泛的工作领域,专业建设只是其中的一个方面。

?要使校企合作工作更好地服务专业建设,必须从以下方面着手:

?一要选择优质企业进行校企合作。职业教育专业要对接产业,而能够真正代表产业的是行业以及大型企业。因此,在进行专业建设的时候,应重点与大型龙头骨干企业进行合作。

?二要开展适宜的校企合作项目。首先,要按照有利于提升校企合作工作层次、有利于构建校企全面合作模式、有利于提升人才培养水平与社会服务能力的原则,选择适宜开展的校企合作项目。其次,要根据合作目的与内容的不同,开展以下合作项目: 1.以人才培养为目的的校企合作。合作内容主要包括订单班、人才培养全程合作、教学工厂等。2.以科研开发为目的的校企合作。合作内容主要包括共设研究所(项目孵化中心、研发中心)、共同开发科研项目、开展技术服务、共研技术难题、专利转让转化、共同创建科技产业园等。3.以社会服务为目的的校企合作。合作内容主要包括开发培训项目、咨询、营销方案制定、发展规划设计、管理方案研制等。4.涵盖了上述三个方面合作内容的全面校企合作。

?三要强化学校自身服务能力建设。学校要自觉树立市场意识,强化校企合作的办学能力,学校的专业建设、师资建设、学生培养、培养模式、教学管理等要全方位提升,以贡献求支撑。要建立以就业为导向的专业结构体系,从人才培养规格、专业设置、教学设计、过程控制、教学考核、质量评价等方面构建以就业为导向的课程体系,不断提高为企业和行业服务的能力。要丰富校企合作形式,因企而宜开展形式多样的校企合作,满足企业的不同需求。要建设服务队伍,通过"内培外引,专兼结合"的途径,全力提升教师的技术攻关与员工培训能力。

???四要构建教师校企合作主体地位。要建立教师参与校企合作工作的奖惩制度,规定教师在一定时间内必须完成一定校企合作工作量。要加强和优化教师到企业挂职锻炼管理制度,教师要填写任务申请书,学校要下达任务确认书,并实施过程监管、结果认定管理。

?五要建立校企合作项目立项资助管理体系。学校可将资助项目分为重大合作项目与重点合作项目,对项目按照等级给予不同的经费资助。

?六要完善校企合作考核指标体系。按照突出重点、全面揭示、科学合理、注重实际以及定量与定性相结合的原则,完善校企合作工作考核指标体系,主要从以下几个方面进行考核:1.二级学院开展校企合作的组织领导作用,占总权重的5%。2.重大合作项目,占总权重的40%,立项与验收后各占一半分值。3.重点合作项目,占总权重的30%,立项与验收后各占一半分值。4.其他合作项目,占总权重的25%,立项与验收后各占一半分值。如此,可量化并评出各二级学院校企合作工作的开展成效。

?????????????????????????

?来源:《中国教育报》2013年10月29日05版

?

★视点 论坛

?

正确成功观助大学生成长

?大学生的成功观既影响着他们对过去取得的成就的态度,也影响着大学生现实的学习和生活态度,进而也影响着他们对未来的选择和发展前景。

?为了把握大学生的成功观,笔者分别对5所高校大学生的成功观进行了问卷调查,大学生对什么是成功、自我是否成功、哪些人是成功等问题的回答,反映了他们的成功观。其一,认为成就大事业、挣大钱才是成功的。大学生在回答哪些人是成功的时候,有87%的人认为政治家、科学家、艺术家、文体明星和富豪是成功的。其二,无视自我在现实中所取得的成功。大学生在回答自己是不是成功的问题时,多达90%的人认为自己是不成功的。看不到自己的成功,是因为把成功理解成终极目标的实现和“高目标”的实现。其三,单纯用外在的标准来衡量成功。大学生在回答何谓成功时,有近20%的人认为成功是做自己想做或喜欢的事情,并为社会做出了贡献,而同样有近20%的人认为成功的标准是自我的主观感觉,但在对自我是否成功的回答中以及哪些人是成功的选项中,他们给出的答案则认为自己是不成功的,名人伟人大家才是成功的。这些说明大学生不仅把成功与否的标准看成是外在的,而且也否认了成功有不同标准的事实。

?针对大学生成功观方面存在的误区和问题,应加强对大学生的成功观教育。

?首先,帮助大学生客观认识成功及其标准。成功不是别的什么,按照斯滕伯格在《成功智力》中所说的,一是个体通过努力能够最终达到的人生理想目标的成功,二是每个正常个体都能发展的成功。可以说成功就是自己想做而能做并且又做成了的事,因此每个人都是可以成功的。要让大学生认识这个道理。成功不能仅仅是财富多少而是对社会的贡献和自我满足的程度如何。除了金钱和物质财富,还有精神世界中的成功,当然精神世界的成功也是需要有物质为基础的。

?其次,要让大学生认识成功有阶段性。不同的成功阶段才能构成最终的成功,而每个阶段的成功具有独立的意义。人生的不同阶段,达到了不同阶段的目标,就是成功的。因此,只有走好人生的每一步,才能获得最终的成功。从大学生对自我成功的回答来看,他们多半看不到自己在现实中是成功的事实,这样,既错误地理解了成功的含义,也不利于他们自己的学习和生活。试想,如果对自己的现状处于一种否定状态,那就很难有一种积极的心态,也很难调动起内在的积极性。

?再其次,要让大学生认识到并非只有政治家和科学家以及富豪名人才是成功的。成功没有统一的标准,如果有的话,那就是每个人根据自己的实际情况确定的成功目标不同,并且每个人可以有不同方面的成功。伟人名人固然是成功的,但一般人也是成功的。如果只有伟人和名人是成功的,那这个世界上就没有多少人是成功的。成功是一种积极的心理体验,如果多数人都不成功,都在消极甚至悲观的心态下生活,不仅自己很难创造出财富,整个社会也会处在一种没有生气的状态中。只要是自己的追求,自己制定的目标,经过自己的努力实现了的就是成功的。

?最后,要让大学生知道如何才能成功。一是大学生要树立适合自己的成功目标,不能好高骛远。要根据社会需要和自己的价值追求确定目标,认识到在实现成功的道路上没有高低贵贱之分。二是追求成功要付出艰辛、克服困难,有耐力和定力,任何一个人成功背后都有为成功付出的艰辛。三是追求成功要在正当合法的前提下进行。法律对人的行为是一种限制也是一种保护,追求成功要在法律许可的范围内进行,不能超越法律的边界。违背法律,就会远离成功。现实中的那些铤而走险的人表面上是为了“成功”,但多半都把自己送上了不归路。四是追求成功的目标是一致的,但追求成功的道路可以是多样、多元的,所谓曲径通幽和殊途同归就是这个道理。

?

来源:《中国教育报》2013年10月18日05版 ?

?

?

★精典教育故事

?

地???? 盘

?著名音乐家谭盾刚到美国时,生活困难,必须到街头拉小提琴卖艺来赚钱。他和一位黑人提琴手一起争取到一个最能赚钱的好地盘——一家商业银行的门口,那里人来人往,热闹非凡。?

过了一段时日,谭盾赚到不少卖艺钱之后,就和黑人提琴手道别。他要到音乐学府里拜师学艺,和艺术家们互相切磋……?

?10年后,谭盾有一次路过那家商业银行,发现昔日老友——那个黑人提琴手,仍在那“最赚钱的地盘”拉琴,而他的表情一如往昔,脸上露着得意、满足与陶醉。当黑人提琴手看见谭盾突然出现时,很高兴地停下拉琴的手,热情地说:“兄弟啊!好久没见啦!你现在在哪里拉琴啊?”?

?谭盾回答了一个很有名的音乐厅名字,但黑人提琴手反问道:“那家音乐厅的门前也是个好地盘,也很好赚钱吗?”“还好,生意还不错!”谭盾没有明说。?

?那黑人兄弟还不知道,10年后的谭盾,已经是一位国际知名的作曲家、指挥家,他经常担任著名乐团的指挥,应邀在著名的音乐厅中演出,而不是在门口拉琴卖艺!?

?生活中,很多人没有取得大的成功,是因为像黑人提琴手那样满足于已有的“最赚钱的地盘”,终日不知疲倦地在“最赚钱的地盘”上重复着自己赚钱的本领。如此,只能在原地打转转,一辈子只能拥有一块狭小的“地盘”!

?

★名言集锦

?

●要成一个人,总要具备三大德——智、仁、勇,实现了的状态便是:“智者不惑,仁者不忧,勇者不惧”,无论是教育家教育学生,还是自己教育自己,皆应以这三样为依据。

?????????????????????????????——梁启超

?

●成绩主要说明学习起点的新状况,而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生,用发展的眼光看教师,用发展的眼光看学校。

????????????????????????????——《素质教育观念学习提要》

?

上一条:高教研究信息2

下一条:高教研究信息1

澳门太阳集团2018网站|太阳集团游戏官方网址8722

XML 地图 | Sitemap 地图